Begrippen bij microlearning

In uitleg over microlearning kom je Nederlandse en Engelse termen tegen. Hier vind je de begrippen die je bij het maken, bespreken en beoordelen vaak nodig hebt. Elk begrip heeft een eigen pagina met een korte uitleg, een voorbeeld en aandachtspunten.

Je hoeft de termen niet uit je hoofd te leren. Gebruik ze om preciezer te kiezen wat je met een learning wilt bereiken. Een paar woorden worden verschillend gebruikt. Dan staat op de betreffende pagina wat we er in deze gids mee bedoelen.

Kiezen en opbouwen

• Microlearning: Een korte leeractiviteit met een duidelijke bedoeling.
• Microcontent: Een klein stukje inhoud is nog niet automatisch een learning.
• Leerdoel: Wat wil je dat iemand na de learning begrijpt of kan?
• De taxonomie van Bloom: Woorden om verschillende soorten leerdoelen te beschrijven.
• Constructive alignment: doel, oefening en beoordeling: Zorgen dat je oefent en beoordeelt wat je wilt leren.
• Cognitieve belasting: Hoeveel denkwerk de leeractiviteit tegelijk vraagt.
• Chunking: inhoud in samenhangende delen: Een onderwerp opdelen zonder de samenhang kwijt te raken.
• Een uitgewerkt voorbeeld: Laten zien hoe je tot een antwoord komt.
• Scaffolding: tijdelijk hulp geven: Ondersteunen en de hulp afbouwen als iemand verder kan.

Voorbereiden en combineren

• Voorkennis activeren: Bovenhalen wat iemand al weet voordat je verdergaat.
• Primen: voorbereiden op wat komt: Bewust de aandacht op de komende les richten.
• Pretraining: basisbegrippen vooraf: Nieuwe bouwstenen uitleggen vóór de uitgebreidere les.
• Blended learning: Online leren en bijeenkomsten laten samenwerken.
• Flipped classroom: Eerste uitleg vooraf, samen verder oefenen tijdens de les.
• Leerpad of leerreeks: Leeractiviteiten in een passende volgorde en planning.

Oefenen, onthouden en toepassen

• Actief leren: Deelnemers laten denken en iets met de inhoud laten doen.
• Retrieval practice: actief ophalen: Eerst zelf een antwoord geven vanuit je geheugen.
• Spaced learning: gespreid leren: Leeractiviteiten over meerdere momenten verdelen.
• Spaced repetition: gespreid herhalen: Bekende stof op latere momenten opnieuw laten terugkomen.
• Interleaving: oefeningen afwisselen: Leren onderscheiden welke aanpak wanneer past.
• Retentie: kennis onthouden: Wat iemand na verloop van tijd nog weet.
• Transfer: toepassen in een andere situatie: Geleerde kennis gebruiken buiten het exacte oefenvoorbeeld.
• Metacognitie: zicht op je eigen leren: Nagaan wat je weet en wat nog aandacht vraagt.

Vragen en beoordelen

• Scenario of casus: Een situatie gebruiken om kennis te laten toepassen.
• Meerkeuzevraag: Kiezen uit antwoordopties die bij een duidelijke vraag horen.
• Afleider: een geloofwaardig verkeerd antwoord: Een antwoordoptie die een herkenbare denkfout laat zien.
• Poll: een mening of ervaring ophalen: Vragen stellen zonder een goed of fout antwoord.
• Feedback: Uitleg die iemand helpt het antwoord te begrijpen en te verbeteren.
• Formatief oefenen en toetsen: Antwoorden gebruiken om verder te leren.
• Summatief beoordelen: Beoordelen of iemand aan afgesproken eisen voldoet.
• Engagement: betrokkenheid bij de learning: Aandacht en deelname bekijken zonder daar leren uit af te leiden.

Vervolg en gebruik

• CTA: call to action: Een concrete uitnodiging om de volgende stap te zetten.
• ELO en LMS: De leeromgeving waar je vanuit een Pulse naar kunt verwijzen.
• Performance support: hulp tijdens het werk: Informatie beschikbaar maken op het moment dat die nodig is.
• Just-in-time leren: Informatie of uitleg aanbieden wanneer die nodig is.
• Toegankelijkheid: Zorgen dat meer mensen de inhoud kunnen gebruiken.

Eerst de toepassing kiezen

Wil je beginnen met maken? Kies bij de toepassingen eerst waarvoor je de learning inzet. De indeling hierboven is een praktische leesindeling. De bronnen en definities staan per begrip onderaan. De uiteenlopende omschrijvingen in onderzoek zijn een reden om de gebruikte woorden steeds toe te lichten (Monib et al., 2025).

Bronnen

Monib, W. K., Qazi, A., & Apong, R. A. (2025). Microlearning beyond boundaries: A systematic review and a novel framework for improving learning outcomes. Heliyon, 11(2), Article e41413. https://doi.org/10.1016/j.heliyon.2024.e41413