Waarvoor zet je een microlearning in?

Een microlearning hoeft niet te beginnen met iets dat misgaat. Je kunt er ook een nieuwe afspraak mee introduceren, voorkennis mee opfrissen of een opleiding mee op gang brengen. Kies eerst wat de learning moet bijdragen.

Er verandert een procedure

Laat zien wat er verandert, voor wie dat geldt en vanaf wanneer. Leg uit waarom de wijziging er is, voor zover de vastgestelde bron dat beschrijft. Laat een kort voorbeeld proberen en sluit af met de link naar de actuele procedure.

Lees de opbouw voor een wijziging of protocol.

Een protocol wordt verschillend uitgelegd

Kies het specifieke punt waar de uitleg uiteenloopt. Laat twee situaties vergelijken en geef de juiste toelichting met de voorwaarden en uitzonderingen uit de bron. Laat de uitleg controleren door de inhoudelijk verantwoordelijke. De learning is een toelichting bij de vastgestelde bron.

Je wilt voorbereiden op een lesdag

Haal bekende begrippen en eerdere ervaringen naar boven. Laat alvast nadenken over een vraag die tijdens de lesdag terugkomt. Ontbreekt noodzakelijke basiskennis? Leg die vooraf kort uit. Spreek met de instructeur af wat die met de voorbereiding doet.

Dat kan onderdeel zijn van een combinatie van online leren en oefenen tijdens de lesdag (Brame, 2013). Bij Voor en na een lesdag staat een voorbeeld.

Je wilt iemand verder laten leren

Laat zien waarom het onderwerp ertoe doet, geef een klein inhoudelijk begin en maak de volgende stap duidelijk. De eindknop kan naar een ELO-module, een YouTube-video of een actueel protocol. Vertel wat iemand daar gaat doen en hoeveel tijd die ongeveer moet reserveren.

Lees een duidelijke vervolgstap met een CTA.

Je wilt herhalen wat is behandeld

Laat je collega later opnieuw nadenken over de hoofdlijnen. Gebruik bijvoorbeeld twee weken na een lesdag een paar korte vragen over de samenhangende onderwerpen. Dat mag breder zijn dan een learning over één nieuwe regel. Houd de terugblik wel haalbaar en geef feedback.

Onderzoek ondersteunt gespreid oefenen en actief ophalen, maar levert geen vast ideaal aantal dagen voor iedere lesdag (Dunlosky et al., 2013; Martinengo et al., 2024).

Kies wat nu nodig is

Schrijf: ‘Deze learning helpt mijn collega om…’ Kies daarna pas kaarten, quizvragen en de eindknop. Een learning kan meer dan één functie hebben. Houd één hoofdbedoeling aan zodat de deelnemer begrijpt waarom die de learning krijgt.

De vijf toepassingen hierboven zijn een praktische indeling voor het maken. Het zijn geen vaste wetenschappelijke categorieën.

Bronnen

Brame, C. J. (2013). Flipping the classroom. Vanderbilt University Center for Teaching. Officiële gids

Dunlosky, J., Rawson, K. A., Marsh, E. J., Nathan, M. J., & Willingham, D. T. (2013). Improving students’ learning with effective learning techniques: Promising directions from cognitive and educational psychology. Psychological Science in the Public Interest, 14(1), 4-58. https://doi.org/10.1177/1529100612453266

Martinengo, L., Ng, M. S. P., Ng, T. D. R., Ang, Y.-I., Jabir, A. I., Kyaw, B. M., & Tudor Car, L. (2024). Spaced digital education for health professionals: Systematic review and meta-analysis. Journal of Medical Internet Research, 26, Article e57760. https://doi.org/10.2196/57760